众所周知，教师的教和学生的学是一个统一的整体，教师固然可以通过点名方式来提高到课率，但让教师抓到课率其实只是抓了问题的一个方面。在教师抓学生到课率的同时，抓教师的课堂教学效果对于提高到课率也同样重要。

现在的一些大学教师，平时忙着搞科研，写论文，评职称，真正能用在备课、讲课上的时间可以说微乎其微。对于已经成年人的大学生而言，教师讲课的水平如何，他们都已经能够基本做出准确的判断。在这个时间就是效率的社会里，大学教育的形式也日益多样化。如果教师不能通过课堂教育的形式，在有限的时间里给学生传授有效的知识，那么大学生就可能会舍弃课堂教育接受知识的方式，选择更适合自己的学习方式，而不愿意在课堂上浪费更多的时间。在这种情况下，又怎能苛求大学生都到课呢？

靠抓到课率来抓教学质量固然不错，但如果仅重视抓到课率而忽视教师在教与学中的重要地位，想来全面提高教学质量恐怕很难。高校可以通过行政的方式来约束教师，教师可以通过诸如点名的方式在考试成绩和分数上来制约学生，但如果不能建立一个良好的育人环境，教师的授课水平不能吸引学生，即使用鞭子把学生赶到教室，学生在课堂上出现人在教室心在外的局面，这又怎能保证课堂教学的效果呢？

到课率仅能反映学生是否到课，却不能反映到课的学生是否都在认真听课。如果到课率为100％，但实际上真正听课的学生却不多，那又有何用呢？那样的到课率只能用来蒙骗一些不了解真相的人。要真正达到课堂教学的目的，抓到课率更要提高听课率，从而真正实现课堂教学的目的，而这需要多管齐下，既要给学生创造一个良好的育人环境，又要抓师资队伍的建设，而不可顾此而失彼。