近日，经济贸易系全体教师在系领导的带领下开展了内涵建设的大讨论，大家一致认为：正值教育领域全面深化改革之际，应用型本科教学模式给传统学术型教学模式提出了新的挑战。关于为谁培养的问题、培养什么的问题、怎样培养的问题、培养效果的评估问题、培养的效果问题等深水区的难题都必须理性地一一破解。

首先是培养的定位必须有一个理性的规划。必须坚持以服务为宗旨的原则，那就是服务市场、服务区域经济、服务行业发展、服务企业需要。这都要有一个准确的定位，准确定位的依据就是全面深入的市场调研。必须从政府、行业、企业中找到真实的数据，选准紧缺的专业。同时要从岗位调研的数据中，确定专业方向。还必须结合自身的教学条件、教学资源、教学实力来确定办学的规模。这些都必须以理性运作为前提。

第二就是应用型本科教育培养的内容问题。这里首先必须把中职、高职、应用型本科的界线弄清楚。中职教育主要培养具备初级技能的劳动者（初级技工），高职教育则是培养具有高级技能的劳动者（高级技工），应用型本科教育则是培养技术技能型的工程师、高级技工和高素质的职业人，都是围绕培养核心技能，全过程都必须贯穿技能教育，不是知识教育，这就是学术型本科的最大区别。中职教育应主要培养操作技能，高职教育要培养操作维修技能，本科教育应培养操作、维修、创新技能，这里的创新主要是技术应用中的创新。教育过程中必须把技能的等级区分清楚，这必须由行业专家、企业能手来界定，以确定各阶段的培养内容，且各阶段的技能可以作为基础向更高的阶段提升，即要解决好衔接与发展的问题。

第三是培养的方法与途径问题。校企合作是提的最多的话题，但往往又没有明显的效果。校企深度合作是必然的发展趋势，但政府、行业必须强化政策引导，及时牵线搭桥。企业要向学校前深，学校要向企业后深。即企业要合作招生、合作培养、合作管理、合作评估，学校要合作办厂、合作办班、合作上岗、合作开发、合作就业，从而解决好深度合作中的方向问题。只有校企联手起来，才能真正达成互赢。

第四是培养的评估问题。主要是建立科学标准的评估平台，充分利用现代化的网络技术等信息化手段和教学软件，提高评估的科学性、权威性、公正性。这里一是要完善建立评估鉴定机构，二是要创建评估鉴定平台，三是要实现开发式的评估鉴定机制，从而使学生明确标准进行自主学习、自主考评，增强学习的主动性和积极性，发挥学习的主题作用。老师只能做学生学习的规划辅导、教学条件准备、教学资源优化等工作。

第五是培养的效果问题。应用型本科教学的培训目的不仅要培养学生操作技能，而且要培养学生的维修技能，还要培养学生利用先进技术的创新技能。即要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。能力的检验关键是要和岗位对接，通过岗位的表现和成绩来检验培养的效果，所以必须用服务社会、服务区域经济的标准检验培养效果。应用型本科院校只有培养出社会急用、管用、够用的人才来才能增强办学的生命力，拓宽学校的发展前景。

（经贸系 供稿）