马树超 范唯

自“国家示范性高等职业院校建设计划”启动实施以来，地方政府对高职教育空前重视，行业企业参与高职教育的积极性明显提高。高职院校积极探索校企合作、工学结合，主动服务社会，精神面貌焕然一新。事实证明，国家示范性高职院校建设推动了专业改革，奠定了践行高职教育科学发展的重要基础。

一、构建校企合作管理平台突破办学资源不足制约发展的瓶颈

在过去的10年中，我国高职教育规模得到迅猛发展。在规模扩张的同时，高职院校的办学资源短缺成为制约教学质量提高的瓶颈。在这一状态下，只有依靠校企合作办学，坚持特色，以不断深化改革的思路来谋划科学发展，高职教育才能解决前进中出现的问题。

高职院校专业建设要朝校企合作的管理平台方向发展。这个平台就是把企业的设备、标准、师资、需求拿过来，让学生们在平台上学本领。建设以“教学合作、管理参与、文化融入、就业订单”为主要内涵的“融入式”校企合作办学管理平台，企业全程参与人才培养。

在校企合作的管理平台下，师资队伍建设要将“双师结构”专业教学团队建设作为重点。要根据专业(群)人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，逐步实现分工协作、术有专攻、各司其职。

二、坚持育人为本德育为先强化实践教学和基础课两个系统建设

高职教育培养一流人才的目标，就是努力培养德智体美全面发展，特别是具有创新精神和实践能力的高素质技能型专门人才。这就要求我们把立德树人作为高职院校的根本任务，坚持将育人作为专业改革与建设的出发点和落脚点。

应对经济危机下毕业生就业难题对我们提出的新挑战。一方面，专业改革与建设必须坚持就业导向，将服务就业、促进就业的理念贯穿至3年人才培养的全过程，使就业率与就业质量不仅成为专业建设的结果，而且成为推进专业改革的重要依据之一。

另一方面，专业改革与建设必须坚持内涵式发展模式，即把主要力量放在提高人才培养质量上。要努力抓好实践教学、基础课两个课程系统建设，并使两个系统相互交融。

三、注重培训功能的拓展 发挥终身教育的重要作用

建设学习型社会，使职业教育成为“面向人人的终身教育”，高职院校不仅要承担适龄青年的全日制教学课程，还要承担起不断提升劳动者素质的重任。为此，专业教学改革与建设应注重培训功能的拓展，走出校园，主动承接企业培训。广泛开设专业培训课程，并使全日制课程和培训课程相协调，为经济发展方式转变提供服务，在为社会作出贡献中实现自身的持久性、连续性发展。这是中国特色高等职业教育发展的一条必由之路。

四、推进相互融通的双证书制度 提高用人单位对人才培养评价的权重

学历证书和职业资格证书双证书制度，是高职教育满足企业用人要求的制度性保障，将有效提高专业建设质量。

应当鼓励有条件的高职院校重点专业开展“双证书直通车”试点工作，努力在专业建设中实现四个统筹兼顾：统筹专业教学计划，兼顾专业教学覆盖职业标准和专业标准，在完成学历教育的同时，达到职业资格标准；统筹专业课程体系，兼顾专科学历教育知识与职业资格能力；统筹“一体化”教学方法和教学手段，兼顾课堂教学和现场教学“一体”，理论教学与实践教学“一体”；统筹考核评价，兼顾学历标准和行业企业要求。

五、提高并形成政策合力 推进院校品牌专业建设

近年来，伴随高职教育的快速发展，教育部高教司积极调整相关政策，为高职教育科学发展奠定了重要基础。其特征明显，主要表现在三个方面：制定政策推动高职教育改革，以强化高职特色为重，强调内涵建设；把握国家示范高职院校建设专项投入的政策机遇，强力推动高职院校加快改革；把握政策出台的节奏，形成政策合力。

推动高职教育品牌专业建设工作，要强化政策的引导作用。高职教育品牌专业至少要在10个方面具有指导意义：(1)要把立德树人作为根本任务，把育人作为出发点和落脚点。 (2)具有办学管理平台特征，能够把企业设备、标准、师资、需求拿过来，让学生在这个平台上学到本事。(3)完善实践教学环节的系统建设。(4)完善实训基地建设与运行管理机制。(5)学生毕业前半年的顶岗实习要有计划，有落实，重管理，见成效。(6)“双证书”实施有制度，有成效，学生学业与就业有效衔接。(7)根据专业特点合理确定基础课教学的比例。(8)增加培训课程设置，在终身教育中发挥作用。(9)具有“双师结构”教学团队特征。(10)明显具有服务全国或区域相应产业、行业的能力。