“天涯海角有穷处，唯有师恩无尽时。成长的每个阶段总会遇见对自己非常重要的引路人。您就是我在大学期间遇到的引路人，我会一直记得您的笑脸，记住您的教导。”湖南信息学院毕业生李子湘在纪念册上留言道。

这位走进无数学生心里的老师，就是湖南信息学院马克思主义学院副教授、湖南省优秀青年思政课教师罗斯静。

大胆创新，当好课程改革“探路人”

“一提到520，大家会想到什么；双12，大家都在干什么？在罗斯静的课堂上，经常会抛出这些有意思的话题。以提问的方式打开课堂，将复杂的历史现象整理出清晰、有逻辑的线索和链条，推导出历史的规律所在。这是罗斯静课堂教学常用的模式。

“中国为什么要进行改革开放，不进行改革开放行不行；中国改革开放的道路是怎么走出来的；为什么说改革开放是“摸着石头过河”？为什么邓小平同志说“杀出一条血路来”？我国的改革开放进行得怎么样，取得了哪些成就；中国改革开放40年的基本特点和经验模式是什么？”在讲述改革开放时期的历史时，罗斯静首先搭建整个课程体系的问答链条，通过环环相扣的问题，让学生回到一种“无知”的状态，然后在引导学生积极思考、展开讨论、认真总结，从而改变了以往授课模式中教师“一言堂”的尴尬局面，让学生在发现问题、解决问题、总结问题的过程中形成历史逻辑思维。

从毛泽东的《水调歌头·重上井冈山》、朱德的《太行春感》、陈毅的《“七七”五周年感怀》到赵一曼、刘伯坚、江姐等人的红色书信，罗斯静能快速让学生真切感受到历史事件的真实场景、历史人物的真实思想和情感生活。“这比普通的说教、宣传更有吸引力，更能赢得学生的认可和引发共鸣、拉近教师和学生的距离。”同事们评价说。学生们一提起她的课也不由得慨叹：“原来思政课也可以这么动情！”

“如果思政课没有创新，很容易使教师成为孤单的‘朗读者’。”因此，在课上罗斯静还与学生通过手机平台中的“雨课堂”互动，弹幕参与问题讨论、屏幕滚动随机点名提问，气氛相当活跃。难怪学生们一提起她的课就不由得感叹：“她的课很好玩，很生动。”

多元融合，当好课堂教学的“有心人”

历史虚无主义看似观点新颖，其实以主观代替客观、以细节代替整体，对学生具有极强的迷惑性。因此，罗斯静在进行课程设计时，充分认识到必须要面对这些问题，解决学生心中的疑惑，实现主流价值观念引领。基于此种考虑，罗斯静带领教学团队充分利用信息化平台，实现多元融合式教学。她搭建了学习通线上学习平台，设计调查问题，了解学情；设置讨论主题，与学生充分交流；搭建“知识仓”，为学生提供充足的知识补给。

在她的课上，学生可以是辩手，通过辩论赛的形式展开对热点话题的讨论；也可以是演员，通过查阅大量的史实资料，对西安事变、《马关条约》签订等重要历史事件进行创作和表演，还可以是原著导读者、新闻采访者、历史述评人、实地调研员等等。学生通过扮演历史人物在重大事件中的活动和精彩对话，加深了对于历史人物理解和认知，从他们身上汲取奋力前行的力量，将爱国主义情怀扎根在每一个大学生的内心深处。

罗斯静说：“思政课教学的内容并不是书斋里的学问，而是百年来中国人民为改变贫穷挨打的历史命运、实现中华民族伟大复兴而进行的实践。思政课教师要看得懂、听得懂、读得懂学生们的世界，引导学生将理论学习与生活体验结合，让学生在实际体验中，拨清历史的迷雾，树立正确的历史观，增强对民族国家的认同感，厚植家国情怀。“

苦炼内功，当好学生的“引路人”

作为学校马克思主义学院的院长助理，除了学院日常事务之外，还有教学、科研、培训各种任务，每次要完成这些工作量很是“可怕”，但她始终如一地坚持。她说：“思政课教师承担着铸魂育人的时代重任，思政课教学工作要有高度的政治责任感、使命感，要能够把重复的工作做得有价值。”

从教9年，罗斯静每一年的课件都会及时针对学术前沿进行更新，她不仅建立了自己的案例库、视频库、教案库、讲稿库等，还在线上建构了由中国近现代的重要史实、历史人物、经验启示等所组成的“知识仓库”，为学生学习提供了便捷的通道。

时光不负有心人，正是从教以来的勤奋和努力，罗斯静在入职湖南信息学院以来，先后获得湖南省课堂教学展示竞赛获得三等奖、湖南省高校思政课教师教学展示竞赛《中国近现代史纲要》组第一名，被评为“湖南省优秀青年思政课教师”称号，遴选为“湖南省青年骨干教师”培养对象……这些荣誉的背后，是她辛苦的付出和不懈的努力。常常为了备赛，罗斯静老师反复向资深教师取经，不断地修改教案课件，一宿一宿的记诵讲稿，一遍遍的录制视频，力争使自己的教学能力和水平有新的进展和突破。

在泪水和汗水中，她把青春倾注在自己所钟爱的教育事业上，倾注在每一位学生身上。让她倍感欣慰和感动的是，她可爱的学生们已如过去的自己一般，经历了跌跌撞撞，已悄然在各个岗位上站稳了脚跟，并不断成长。

青春追梦路上，这位“80后”思政课教师坚守教育初心，勇担育人使命，用奋斗谱写出最美的青春。