从2007年开始的美国次贷危机引发的全球性金融危机，对全球经济领域和相关产业造成了极大冲击，据国家发改委中小企业司统计表明，2008年上半年,我国就有6.7万家规模以上的中小企业倒闭，造成很多工人失业，这也给高职毕业生就业发出了预警。因此，对于作为“就业教育”的高等职业教育来说，如何应对金融危机就很值得思考。

一、高等职业教育要在金融危机中寻找改革发展的机遇

危机危机，既面临危险也暗藏机遇，虽然这次金融危机让高职院校的毕业生就业压力增大，但它同时也会给高职院校的改革发展带来机遇。

第一、金融危机促进产业结构的调整升级，为高等职业教育的专业和课程改革、发展和升级创造了有利的外部条件。

高职教育的一大特点就是办学围绕市场转，专业和课程设置都紧随产业结构的调整而调整。这次金融危机迫使产业结构调整升级，届时对技术含量低、素质较低的简单劳动力（在我国主要是农民工或经过短期培训的中等教育毕业生）的需求会降低，对高素质的职业技能人才（主要是经过高等职业教育的毕业生）的需求量会加大。从这个层面上讲，金融危机对促进整个高等职业教育的提升是有好处的。为此，高等职业教育要根据这次金融危机迫使产业结构升级的机遇，加大专业和课程的改革升级。例如，在目前金融危机的大背景下，国内外进入到网络教育、职业教育中的创业投资将增长较快，类似动漫制作、软件设计、数字影视等职业教育提供的专业服务将快速发展。另外，高等职业教育要加强对市场信息的了解, 把发展的眼光聚焦在市场上，研究市场，把握市场规律，尤其面对世界金融风暴带来的经济危机，企业倒闭、裁员带来的就业需求变化进行分析。过去高职院校的很多专业瞄准制造业，现在到了高职院校调整专业的时候了。例如，高职院校的专业设置要多在“中国制造”和“中国服务”上做文章，要密切关注金融危机对经济造成的影响，关注国家产业调整政策，合理调整专业设置。金融危机对经济的影响是暂时的，但从职业院校的角度看，调整升级专业和课程，使学校培养的人才与企业的需求无缝对接，解决企业参与和投入职业教育的积极性，从而为职业教育找到一条办学新思路才是永久的。

第二、金融危机产生的企业富余人员为高职院校打造双师型人才队伍创造了有利条件。

在这次金融危机中，企业的停产歇业和裁员，甚至破产，必然造成大量的高学历高素质和丰富实践经验的企业高端人才闲置，这些闲置人才是高职教育中打造双师型教师队伍的最适合的人选。但在平时，这些拥有丰富实践经验的人才要求报酬很高，一般高职院校无力聘用。但高职教育的办学方式就是校企合作、工学结合，其中高素质的双师型人才队伍是高职教育的核心。可以说，一所高职院校的核心竞争力就是它所拥有的双师型人才队伍的质量和数量。但在这次金融危机中，这些人员的求职报酬将会普遍降低。这为高职院校用较小的代价打造自己高素质的双师型人才队伍创造了条件。高职院校如果在这次金融危机中广纳贤才，大量招聘企业闲置的高端人才，一方面承担起了企业富余人员的安置责任，有利于减轻金融危机对社会的冲击，从而赢得社会声誉；另一方面也有利于高职院校用较小的代价打造自己高素质的双师型人才队伍，为以后自身的建设和发展打好基础，使自己在将来激烈的竞争中立于不败之地。

第三、金融危机产生的企业富余设备为高职院校改善实训设施创造了有利条件。

实训教学是培养高职学生技能的起点，是学生由书本走向实习和就业的接口，在高职教育中占有非常重要的地位。但高职教育的实训教学需要大量的实训设备，这些实训设备要求与企业生产的设备大体一致，这就造成了实训设备非常昂贵，超出了一般职业院校的承受能力，从而影响了高职实训教学质量。但在这次金融危机中，必然造成企业大量机器设备的闲置或淘汰。企业一般会对这些设备进行廉价处理，高职院校可以用较低的成本向企业购买这些设备用作实训教学，从而大大提高高职院校的实训教学质量。

第四、金融危机对沿海发达地区企业的冲击有利于高职院校的办学定位向服务于当地区域经济转移。

这次金融危机对沿海发达地区的企业冲击最大，这是一个警钟。近几年劳动密集型企业一直在从用工成本较高的发达地区向欠发达地区转移，金融危机加快了这种转移速度。在这种区域企业大转移的时候，作为对就业市场最敏感的职业教育，要把握趋势，练好内功，及时把学院的发展定位转移到为当地经济服务上来。另外，教育部教高[2006]16号文件明确规定高职院校要“服务区域经济和社会发展”。现在，金融危机加速了产业的区域转移，为高职教育的毕业生本地区域内就业创造了条件，从而为高等职业教育落实教育部文件精神创造了有利的外部条件。现在，高职教育应该要认真考虑为当地区域经济发展服务了，不能总把毕业生就业的眼光放在发达地区。从长远看，为当地经济服务，为三农服务，也更能提高当地政府对职业教育的重视力度。

二、高等职业教育在金融危机下要勇于承担社会责任

在这次金融危机中，高职教育要根据自身特点勇于承担起相关社会责任，积极主动地帮助相关产业或企业走出困境，为以后毕业生的就业创造有利环境。

第一、高职院校要勇于承担起经济领域中暂时富余人员的培训责任

在这次金融危机中，企业进行歇业、减产等措施，就不可避免地产生了大量暂时富余人员，而企业一旦度过危机，步入正常生产时这些人员又是必需的。高职院校要利用自己的技术优势，帮助与之有关的企业培训这些富余人员，为这些人员“充电”，提高这些人员的素质，既是为企业以后进一步发展创造条件，为以后进一步加强校企合作打下良好的感情基础，也是为自己以后的毕业生就业做准备。另外，培训经济领域中暂时富余人员，使其具有更强的再就业能力和创业能力。例如，相对于农民工来说，经过高等职业学院培训的人员具有更强的再就业或转业的能力，他们的再就业机会就会多些，这样就可以减轻金融危机对社会的冲击；另一方面也提高了职业院校的社会声誉和知名度，为职业院校以后的发展创造了良好的条件。

第二、高职院校要勇于承担起相关企业正常运转的部分责任

高职院校在这次金融危机中对于与之相关的企业要雪中送炭，倾情校企合作，主动承担起相关企业正常运转的部分责任。长期以来，很多职业院校都感觉到校企合作是“剃头挑子——一头热”，学校满腔热忱，而企业却爱理不理。究其根本原因，不仅在于学校培养的人才与企业的需求不对路，而且在于校企之间没有较深的感情交融，没能做到无缝对接。如今，企业遇到了困难，职业院校理当主动热情及时地伸出援助之手，在广泛了解企业需求的基础上，想方设法尽自己的最大努力帮助企业渡过难关，使其能正常运转，避免倒闭。如，利用学院自身的人才技术优势，为转产企业提供技术支持、专门人才的转岗培训支持、利用学院的学生实习等义务帮助企业保养维护企业暂时富余出来的机器设备等等。危难之时学校给予企业帮助，一旦企业形势好转，校企双方必将成为最“铁”的合作伙伴。而学校对待困难中企业的这种“仗义”之举，说不准还会吸引有胆识的企业家转向投资职教。

三、高等职业教育要在金融危机大背景下迅速改革人才培养模式

作为刚刚被教育部授予“优秀”高职院校的湖南信息科学职业学院（以下简称“学院”），在金融危机的大背景下，及时调整办学思路，创新人才培养模式，闯出了一条发展改革之路。

第一、学院在金融危机的大背景下及时调整了办学指导思想，调整后办学指导思想概括为 “四坚持、三为、三创”。即坚持科学发展观，坚持党的教育方针，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合发展道路”；坚持“格物致用、立德固本、知行一体、敢为人先”的办学理念；以教育思想改革为先导，以提高教学质量为核心，以顶层系统设计和成体系改革建设为动力，深化教育教学改革；在对接产业、服务产业、发展产业中，创新“产业+企业+专业”校企合作共建专业模式，创新“双证融通情境教学工学结合”人才培养模式，创新“学院+公司”二元结构实训基地和“双师”教学团队建设模式, 在为区域经济服务过程中实现学院从容应对金融危机的冲击。

第二、学院在金融危机的大背景下创新人才培养模式，实施了“双证融通、情境教学、工学结合”的人才培养模式。学院积极推行与生产过程和社会实践相结合的人才培养模式，把工学结合作为学院职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。结合学院的具体情况，构建了“双证融通、情境教学、工学结合”的人才培养模式，该模式的功能特点：（1）分析专业对接区域经济、产业、企业相应的工作领域与技术领域工作过程的要求，分析这些工作过程的核心能力所需的职业资格种类，找出这些专业对接产业（行业）工作领域的岗位职责、任务及岗位典型工作过程；找出履行岗位职责、任务应具备知识、技能、态度结构，确定专业对应的学历证书和职业资格证书要求。（2）按照双证融通、情境教学、工学结合的人才培养模式，确定专业培养目标及规格，系统划分该专业职业资格证书规定的应知、应会、应是结构和学历证书要求的知识、技能、态度结构，做到二者的融合。如计算机软件技术专业，在教学过程中，引导学生了解软件技术的工作原理，结合“软件水平考试”进行岗位技能培训，学生在学完专业核心课程后，参加“全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）”考试，获得“全国计算机技术与软件专业技术资格（水平）”等级证书，并以此作为相应课程考核的成绩。目前，全院有省级职业技能鉴定站，有助理物流师、助理人力资源师、跟单员认证、英语等级考试和计算机等级考试等22个职业技能培训考试项目，04、05级学生参加职业技能资格考试，平均通过率达到91%。通过这次人才培养模式的创新，我院培养出来的毕业生就能基本适应产业调整或升级后的人才要求。

第三、学院在金融危机的大背景下积极改革专业建设模式，构建了“产业+企业+专业”校企共建专业模式。校企共建包括：学院依托产业设专业，进行产业与专业的对接，分析承接产业转移形式，确定主体专业，形成专业群，根据各专业培养目标和要求，进行工学结合培养模式改革、课程体系重构、双师结构教学团队建设，校企合作共建理实一体情境教学“现代置业集团”实训体系。学院形成了理实一体培养机制、教育教学质量监控体系、社会服务机制和校企、师生“互动、互位、互利、双赢”的共建专业新模式。如学院与长沙(星沙)开发区工委联合，召开区内企业联谊会，全方位推行校企合作。学院与杭州华三通信技术有限公司联合共建华三网络学院（计算机网络技术专业）、与星网锐捷网络有限公司联合共建星网锐捷网络学院（软件技术专业）、与融源国际（香港）有限公司共建应用电子技术专业等，依照本模式建设的专业达到10个。